ΑΝΝΑ Α. ΑΡΑΪΛΟΥΔΗ

Στη λήψη ιστορικού συλλέγονται σημαντικές πληροφορίες για την ανάπτυξη του παιδιού, τη σχολική του πορεία, το οικογενειακό υπόβαθρο, το κοινωνικό-συναισθηματικό του προφίλ κλπ. Απώτερος σκοπός είναι να αντιληφθούμε από που πηγάζει η παρούσα δυσκολία του και ποιοι παράγοντες μπορεί να την επηρεάζουν. Έπειτα από τη γραπτή συγκατάθεση και των δύο γονέων, δίνονται σχετικά ερωτηματολόγια στο σχολείο και στους πιθανούς θεραπευτές για συλλογή επιπρόσθετων πληροφοριών.

Στην διαδικασία της αξιολόγησης, γίνεται συλλογή ποσοτικών δεδομένων από διάφορα σταθμισμένα ψυχομετρικά εργαλεία/ερωτηματολόγια και συλλογή ποιοτικών δεδομένων μέσω παρατήρησης του παιδιού/εφήβου. Η αξιολόγηση μπορεί να περιλαμβάνει ερωτηματολόγια, τεστ νοημοσύνης, μαθησιακή και κοινωνικό-συναισθηματική αξιολόγηση.

Το προτελευταίο βήμα περιλαμβάνει τη συνάντηση με τους γονείς για ανατροφοδότηση των αποτελεσμάτων και συζήτηση αυτών. Επίσης, γράφεται και μια αναλυτική έκθεση που εμπεριέχει όλη τη διαδικασία αξιολόγησης, τη μεθοδολογία, τα αποτελέσματα και τις εισηγήσεις. Η έκθεση αποτελεί ένα μέσο επικοινωνίας μεταξύ των επαγγελματιών, αλλά μπορεί να κατατεθεί και ως επίσημο έγγραφο στις αρμόδιες δημόσιες υπηρεσίες π.χ. στο Υπουργείο Παιδείας για παροχή Ειδικής Εκπαίδευσης ή στο Τμήμα Κοινωνικής Ενσωμάτωσης Ατόμων με Αναπηρίες.

Κατά τη διάρκεια της τελευταίας συνάντησης, καταρτίζεται ένα εξατομικευμένο πλάνο παρέμβασης με βάση τις δυνατότητες και αδυναμίες του παιδιού, όπως αυτές αναδύθηκαν μέσα από την αξιολόγηση. Οι εισηγήσεις μπορεί να αφορούν το σχολικό πλαίσιο ή το οικογενειακό περιβάλλον, την παρακολούθηση από ψυχολόγο ή/και την παραπομπή σε άλλους ειδικούς επαγγελματίες, αν κριθεί αναγκαίο.